打铁就要趁热，沈奇说到：“不用了龙主任，下一个环节吧。”

“也好。”主答辩老师龙主任准备了三个问题，列成提纲。

在一场答辩会中，重中之重就是提问与答辩环节。

规则很简单，老师提问，学生回答，双方基于论文课题进行友好的辩论。

答对了，辩好了，文凭拿着，拿去浪。

答错了，辩跪了，明年再来，大兄dei。

提问与答辩环节的设定，每所学校有所不同。

有的学校是老师先一次性提出三个问题，让答辩学生离场准备十几二十分钟，捋捋思路，再进场回答。

龙主任的规矩是，随问随答。

问一个问题，沈奇必须当场作答，不许离场到外面找灵感。

“请沈奇你翻到第15至16页，我的第一个问题是，请详细解释费舍尔—伯迈斯特函数，论文中的阐述过于简单。”龙主任抛出第一个问题。

费舍尔、伯迈斯特都是当代数学家，活跃于20世纪六十至九十年代。

如今年事已高的两位老爷子已告老还乡，隐退江湖。

甭管人在不在江湖上，两位老爷子的名号永远流传于江湖。

费舍尔—伯迈斯特函数被沈奇作为一种工具运用到论文中，主要目的是承上启下，起到衔接作用。

过渡一下而已，备胎性质，沈奇没有在论文中详细阐述费舍尔—伯迈斯特函数的定义、论证，而是直接使用结论。

呈交到答辩老师手中的论文，已被沈奇修的无懈可击，至少看上去是这样。

沈奇自信三位老师不可能推翻自己的论述逻辑，大局上不存在漏洞。

如果答辩失败，唯一的原因是细节。

提问与答辩环节，说通俗点就是找茬。

老师从各个细微的细节上提出疑问，考察答辩学生的学术深度与广度，判断力与反应力，及思维灵活程度。

这个关键的时刻千万不能虚，老师很多时候是故意设置陷阱，胆小的人往往是被自己吓死。

当然了，细节这玩意其实是最难的，细节决定成败嘛。

进场之前，沈奇并不知道答辩老师会提出什么问题，他做了多手准备，想好了各种预案。

请详细解释费舍尔—伯迈斯特函数？

不难，已有准备。

沈奇稍作思考，随即答到：“该函数是一阶半光滑的，根据这个性质，第15至16页的问题可改写为一个非光滑方程系统。龙主任，需要我详细解释这个非光滑方程系统吗？”

龙主任摆摆手：“不用，说主要思路即可。”

“ok，那我接着说。”沈奇继续说到，“费舍尔—伯迈斯特函数如果扩展开来，我至少得在论文里多写20页，未免有凑字数之嫌。我这篇论文不是写给数学新人看的，所以我不可能将一个费舍尔—伯迈斯特函数写20页。”

“费舍尔—伯迈斯特函数的导入，列出了最初的半光滑分析概念，克拉克广义雅可比阵是局部有界且上半连续的，因此我在此处直接使用费舍尔—伯迈斯特函数的结论，用df定义所有的x属于Φ的集合，最终解决论文中第二部分的问题。”沈奇解释到这里，停顿数秒，观察答辩老师的表情。

“可以了。”龙主任点点头，他为啥要问这个基础问题，是担心答辩人抄袭，或者不求甚解生搬硬套。

有些学生逼急了真这么干，找篇论文改编一下交上去拉倒。

沈奇有问有答，立即作答，答到了点子上。

龙主任表示欣慰，接着提出第二个、第三个问题，难度递增。

沈奇对答如流，hold住全场。

“可以了。”

“解释的合情合理。”

龙主任的点评就如他的性格一样，平静，祥和，与世无争。

搞的沈奇都有点不好意思了，慈眉善目的数学系主任老龙头也太好说话了吧？